Một lựa chọn nghề nghiệp bắt đầu từ tình yêu trẻ
Một người thầy tận tâm không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn tạo cảm giác an tâm để học trò tin cậy, chia sẻ và trưởng thành qua những quan tâm nhỏ trong đời sống hằng ngày. Thầy Trần Tấn Kha đã chọn cách làm nghề ấy bằng sự hiện diện đều đặn bên học sinh, từ lúc các em bước vào lớp đến những bữa ăn ở trường. Thầy hiện là giáo viên chủ nhiệm lớp 5/2, Trường tiểu học Nguyễn Thái Học, TP.HCM, và có 5 năm gắn bó với nghề giáo; năm 2026, thầy được vinh danh Nhà giáo trẻ tiêu biểu cấp thành phố.
Con đường đến bục giảng của thầy không thẳng. Theo định hướng gia đình, ở tuổi 18, thầy đăng ký học kỹ sư môi trường tại Trường đại học Tài nguyên và Môi trường TP.HCM. Hai năm sau, những trải nghiệm tình nguyện và hình ảnh thầy cô hướng dẫn trẻ nhỏ tại Nhà thiếu nhi Quận 7 khiến thầy nhận ra mình muốn dạy học. Thầy gác lại chuyên ngành cũ, thi lại vào ngành giáo dục tiểu học; chỉ khi nhận giấy báo nhập học, thầy mới nói quyết định ấy với gia đình.
Đó không phải lựa chọn hào nhoáng mà là sự chuyển hướng đòi hỏi can đảm và bền bỉ. Ra trường đúng thời điểm đại dịch COVID-19 bùng phát, thầy dạy hợp đồng một năm rồi thi viên chức, sau đó về công tác tại ngôi trường hiện nay. Câu chuyện của thầy gợi nhắc rằng sự phù hợp với nghề đôi khi chỉ sáng rõ khi ta dám lắng nghe điều mình thật sự muốn làm.
Chiếc bàn nhỏ mở ra những cuộc trò chuyện lớn
Mỗi ngày, thầy Kha đến trường sớm và ngồi ăn sáng cùng học sinh tại chiếc bàn nhỏ trước cửa lớp. Bữa ăn bình dị ấy trở thành khoảng thời gian để thầy trò nói chuyện về bạn bè, gia đình và những vui buồn của các em. Thầy không chờ học sinh phải gặp chuyện nghiêm trọng mới hỏi han; sự thân thiết được vun từ những cuộc trò chuyện đều đặn, khi các em có cơ hội kể về ngày của mình.
Sự chăm sóc học sinh của thầy còn đi vào những bữa ăn bán trú. Thầy tìm hiểu quy định an toàn thực phẩm và học kinh nghiệm từ các cô bảo mẫu để biết cách động viên những em biếng ăn. Khi một học sinh rất ghét cá, thầy xem thực đơn, chọn hôm có cá để mang theo phần ăn của mình cũng có món này, rồi ăn trước mặt em và mời em thử. Đó là cách giáo viên đồng hành bằng hành động, thay vì chỉ yêu cầu học trò thay đổi.
Với thầy Kha, quan tâm ngoài bài giảng không phải phần việc phụ. Nó giúp trẻ cảm nhận rằng người lớn nhìn thấy nhu cầu và cảm xúc của mình, từ đó sẵn lòng hợp tác hơn. Có khi một bữa sáng chung làm được điều mà lời nhắc nhở trên lớp khó làm: khiến học sinh muốn đến trường đúng giờ và xem lớp học là nơi có người chờ mình.
Niềm tin được xây bằng sự cầu thị
Sự tận tụy không đồng nghĩa với việc người thầy luôn làm mọi thứ hoàn hảo. Trong năm học 2025–2026, thầy Kha nhận phản hồi của phụ huynh rằng mình chưa đủ sâu sát và chưa có thời gian trả bài chi tiết cho từng học sinh. Thầy buồn, nhưng nhìn nhận đó là trách nhiệm cần sửa: thay vì dồn việc chấm trả, thầy chia kế hoạch theo từng em để theo sát hơn.
Thái độ cầu thị ấy giúp phụ huynh dần tin tưởng. Một phụ huynh kể rằng ban đầu con sợ thầy vì nghe bạn bè nói thầy khó tính; về sau, gia đình thấy thầy tận tụy sắp xếp việc học cho từng học sinh và thường thức khuya cập nhật kiến thức. Chính việc tiếp nhận góp ý, điều chỉnh cách làm đã khiến hình ảnh thầy giáo tận tâm đáng tin hơn những lời hứa suông.
Học trò cũ Nguyễn Văn Vũ vẫn nhớ những buổi sáng ăn cùng thầy và kể rằng các em từng bí mật tổ chức sinh nhật cho thầy; đến ngày chia tay lớp 5, nhiều bạn khóc vì thương thầy. Kỷ niệm ấy cho thấy mối gắn bó không được tạo ra bằng một bài giảng duy nhất, mà bằng sự có mặt lặp đi lặp lại trong những khoảnh khắc đời thường.
Người thầy hiện diện cả trong và ngoài lớp học
Cách làm của thầy Kha không phủ nhận vai trò của chuyên môn; nó đặt chuyên môn trong một mối quan hệ có niềm tin. Thầy vẫn dành thời gian buổi tối cập nhật kiến thức, hướng đến mục tiêu học thạc sĩ và triển khai các tiết học song ngữ. Nhưng bài học từ chiếc bàn ăn sáng và phần cá mang theo cũng quan trọng: học sinh thường đón nhận lời hướng dẫn dễ hơn khi các em cảm thấy người dạy hiểu mình.
Không phải giáo viên nào cũng có thể ăn cùng học sinh mỗi sáng, và sự quan tâm không nên biến thành áp lực hay vượt khỏi ranh giới nghề nghiệp. Điều đáng học ở thầy Kha là sự chú ý có chủ đích: lắng nghe, quan sát, hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp và thay đổi khi nhận góp ý. Những việc ấy biến chăm sóc học sinh thành một phần thiết thực của công việc, chứ không phải cử chỉ nhất thời.
Thầy Kha từng rẽ khỏi con đường kỹ sư vì muốn làm việc với trẻ em, và đến nay không hối tiếc về lựa chọn ấy. Câu chuyện của thầy nhấn mạnh một điều giản dị: người thầy không chỉ đồng hành với học trò qua bài tập và điểm số, mà còn qua bữa sáng, bữa trưa và những cuộc trò chuyện nhỏ. Khi sự quan tâm được duy trì bằng hành động cụ thể, lớp học có thể trở thành nơi trẻ cảm thấy mình được hiểu.
