Đề xuất tăng tiết dạy từ lớp 1 đến lớp 12: Giáo viên đứng lớp nhiều hơn ra sao?

Tăng tiết dạy mới là đề xuất, chưa phải quy định

Định mức tiết dạy là số tiết đứng lớp mà giáo viên được yêu cầu thực hiện trong một tuần theo chế độ làm việc của nhà trường; mức dự kiến mới đang nằm trong dự thảo, chưa có hiệu lực chính thức. Bộ Giáo dục và Đào tạo đang lấy ý kiến về dự thảo quy định chế độ làm việc của giáo viên phổ thông và giáo viên dự bị đại học, đồng thời về định mức số lượng người làm việc tại các cơ sở giáo dục công lập. Vì vậy, các con số đang được bàn luận cần được hiểu là phương án đề xuất, không phải thay đổi đã áp dụng. Điểm đáng chú ý là mức tăng không đồng đều giữa các cấp học: tiểu học và trung học cơ sở dự kiến thêm một tiết mỗi tuần, còn trung học phổ thông thêm hai. Việc phân biệt rõ giữa đề xuất và quy định hiện hành là cần thiết để tránh khiến giáo viên và phụ huynh hiểu nhầm rằng lịch dạy đã được điều chỉnh.

Mức tăng dự kiến ở từng cấp học

Theo dự thảo, giáo viên tiểu học sẽ tăng từ 23 lên 24 tiết mỗi tuần; giáo viên trung học cơ sở từ 19 lên 20 tiết; giáo viên trung học phổ thông từ 17 lên 19 tiết. Như vậy, thay đổi dự kiến tác động đến giáo viên phổ thông ở cả ba cấp, nhưng nhóm trung học phổ thông có mức tăng lớn nhất. Với 35 tuần thực học, phép tính tương ứng là thêm 35 tiết mỗi năm ở tiểu học và trung học cơ sở, còn trung học phổ thông thêm 70 tiết. Các mốc này giúp hình dung rõ hơn ảnh hưởng ngoài con số mỗi tuần: mức tăng nhỏ trên thời khóa biểu vẫn tích lũy thành nhiều tiết trong năm học. Tuy nhiên, đó là quy đổi theo số tuần thực học được nêu trong nguồn, không phải lịch làm việc đã được xác nhận cho năm học cụ thể.

Lý do điều chỉnh và câu hỏi về khối lượng công việc

Bộ lý giải việc điều chỉnh nhằm phản ánh năng lực chuyên môn, trình độ của đội ngũ, đồng thời phát huy ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số để tối ưu thời gian, năng suất lao động trong trường học. Đây là mục tiêu có lý: nếu công nghệ giúp giảm thời gian cho một số công việc, nhà trường có thể tổ chức nguồn lực hiệu quả hơn. Nhưng tăng giờ dạy mỗi tuần không tự động đồng nghĩa với giảm tổng khối lượng lao động. Giáo viên còn phải chuẩn bị bài, đánh giá học sinh và thực hiện các hoạt động chuyên môn; dự thảo nêu tổng thời gian dạy trên lớp không vượt quá 40% thời gian làm việc 40 giờ mỗi tuần. Bởi vậy, khi lấy ý kiến, cần xem xét không chỉ số tiết đứng lớp mà cả cách bảo đảm thời gian chuẩn bị, chấm bài và các nhiệm vụ khác. Nếu những phần việc này không được tính đến, mục tiêu nâng năng suất có thể bị cảm nhận như tăng tải.

Điều gì cần theo dõi tiếp theo?

Bước tiếp theo là quá trình góp ý và hoàn thiện dự thảo; nguồn hiện có chưa xác nhận thời điểm ban hành hay thời điểm áp dụng. Đây là điểm cần nhấn mạnh: chưa có căn cứ để xem các định mức mới là quy định chính thức, dù các con số đã cụ thể đến từng cấp học. Giáo viên nên theo dõi văn bản hoàn chỉnh và những điều chỉnh sau lấy ý kiến, thay vì lập kế hoạch dựa trên phương án còn đang được xem xét. Cơ quan soạn thảo cũng cần làm rõ cách cân đối giữa tiết dạy trực tiếp với thời gian chuẩn bị và đánh giá, nhất là khi mức tăng ở trung học phổ thông cao hơn. Kết luận, đề xuất hiện đặt ra một thay đổi đáng kể về định mức tiết dạy, nhưng tác động thực tế chỉ có thể đánh giá khi dự thảo được hoàn thiện và ban hành. Cho đến lúc đó, đây vẫn là phương án đang được lấy ý kiến.