Đầu tư thiết thực bắt đầu từ nhu cầu thật
Tài trợ giáo dục là việc doanh nghiệp và đối tác góp nguồn lực cải thiện trường lớp, thiết bị hoặc không gian sinh hoạt, để học sinh có điều kiện học tập an toàn và phù hợp hơn. Giá trị của cách làm này không nằm ở quy mô công trình đơn thuần, mà ở việc giải quyết đúng trở ngại mà học sinh và giáo viên gặp mỗi ngày. Các công trình vừa được bàn giao ở Phú Thọ, Gia Lai và Khánh Hòa cho thấy những nhu cầu rất cụ thể: thiếu phòng học, lớp xuống cấp, sân trường khó đi lại hay thiếu nơi rèn luyện tập thể. Vì vậy, xây dựng trường học có ý nghĩa nhất khi gắn với vận hành thực tế của nhà trường, thay vì chỉ dừng ở lễ khánh thành. Một phòng học mới, sân chơi an toàn hay nhà đa năng có thể mở rộng cơ hội học tập, nhưng hiệu quả lâu dài còn phụ thuộc vào việc công trình được sử dụng và gìn giữ ra sao.
Phú Thọ: thêm phòng học và sân chơi cho trẻ mầm non
Ngày 30/10, Tập đoàn Cargill khánh thành, bàn giao điểm trường Yên Nghiệp thuộc Trường Mầm non Đại Đồng, xã Đại Đồng, Phú Thọ. Đây là điểm trường thứ 129 được xây dựng thông qua Quỹ Cargill Cares tại Việt Nam, đồng thời là công trình thứ tư của chương trình tại tỉnh. Công trình có tổng kinh phí khoảng 3 tỉ đồng, gồm bốn phòng học khép kín, sân chơi và hàng rào kiên cố; khoảng 380 trẻ mầm non được hưởng lợi từ môi trường học tập được cải thiện. Điểm đáng kể không chỉ là có thêm phòng học mới. Việc gom một số lớp từ các điểm lẻ về cùng địa điểm giúp nhà trường thuận lợi hơn trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Sân chơi cũng bổ sung không gian vận động và hoạt động phù hợp lứa tuổi. Với một điểm trường vùng quê, những hạng mục này tác động trực tiếp đến ngày học của trẻ và cách nhà trường tổ chức lớp.
Gia Lai: xây lớp mầm non, sửa lớp tiểu học
Tại điểm trường Dun De, làng Dun De, xã Ia Grai, Hyundai Thành Công Việt Nam phối hợp với chương trình Cặp lá yêu thương khánh thành và bàn giao công trình xây mới, cải tạo. Hơn 100 học sinh của Trường Mầm non Ia Grai và Trường TH&THCS Ia Grai học tại đây; phần lớn là người Jrai và thuộc các gia đình khó khăn. Trước khi được nâng cấp, một lớp mầm non phải học nhờ nhà văn hóa, một số phòng xuống cấp, còn mưa làm dột mái và biến sân đất thành lầy lội. Công trình trên diện tích khoảng 200 m² gồm hai lớp mầm non xây mới, ba lớp tiểu học được cải tạo và mặt sân được láng lại. Cách kết hợp xây mới với sửa chữa là lựa chọn đúng trọng tâm: vừa tạo không gian phù hợp cho trẻ nhỏ, vừa nâng cấp phần trường còn có thể sử dụng. Mặt sân bằng phẳng cũng giúp học sinh đi lại thuận tiện và có nơi vui chơi, vận động an toàn hơn.
Nhà đa năng mở rộng việc học ngoài lớp
Ngày 30/10/2026, Tổng công ty Phân bón Dầu khí Cà Mau bàn giao Nhà đa năng đã được nâng cấp, sửa chữa tại Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT Ninh Thuận, tỉnh Khánh Hòa. Nguồn tài trợ 1,9 tỷ đồng giúp công trình hoàn thành và đưa vào sử dụng. Với học sinh nội trú, phần lớn là con em đồng bào Raglai và Chăm, trường học còn là nơi sinh hoạt, giao lưu và rèn luyện khi các em sống xa gia đình. Nhà đa năng tạo thêm nơi tổ chức thể thao, văn nghệ, hoạt động ngoài giờ và sinh hoạt tập thể; học sinh có điều kiện phát triển năng khiếu, thể chất, kỹ năng giao tiếp và tinh thần đoàn kết. Đây là phần bổ sung quan trọng cho giáo dục, bởi việc học không chỉ diễn ra trong lớp. Sau bàn giao, giá trị công trình sẽ được quyết định bởi tần suất và chất lượng các hoạt động mà nhà trường tổ chức trong không gian mới.
Công trình cần đi cùng kế hoạch sử dụng lâu dài
Các dự án cho thấy tài trợ giáo dục có thể tạo chuyển biến rõ ràng khi xuất phát từ thiếu hụt cụ thể: Phú Thọ cần thêm lớp và sân chơi, Gia Lai cần cả phòng mới lẫn sửa chữa, còn trường nội trú ở Khánh Hòa cần nơi sinh hoạt chung được nâng cấp. Đây là cách đầu tư đáng khuyến khích vì lợi ích không dừng ở cơ sở vật chất; nó cải thiện khả năng tổ chức dạy học, chăm sóc và phát triển kỹ năng. Cargill bắt đầu chương trình xây dựng trường học tại Việt Nam năm 1996 thông qua Quỹ Cargill Cares; quỹ đặt mục tiêu đến năm 2030 bàn giao 150 điểm trường cùng 100 thư viện và sân chơi. Mục tiêu ấy chỉ có ý nghĩa khi công trình được lựa chọn theo nhu cầu địa phương và duy trì tốt sau bàn giao. Kết luận cần rõ: nguồn lực xã hội có thể giúp thu hẹp thiếu hụt trường lớp, nhưng trách nhiệm phối hợp, bảo dưỡng và khai thác hiệu quả phải tiếp tục thuộc về doanh nghiệp, nhà trường và địa phương.
